06.0l ACCIÓ SOCIAL

INTRODUCCIÓN A LA PSICOPATOLOGÍA Y ENFERMEDAD MENTAL EN JÓVENES Y ADOLESCENTES PARA EDUCADORES Y PROFESIONALES DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL

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DESCRIPCIÓ:

LA PEDAGOGÍA EN PSIQUIATRÍA JUVENIL COMO RECURSO SOCIAL

La psiquiatría ha dado un giro, no es la práctica clásica de internamiento, medicación y terapias electroconvulsivas.
A raíz de la revolución de la Antipsiquiatría (1957, Cooper), liderada por los italianos y de rápida difusión al resto de Europa, se produce un cambio en los tratamientos de los problemas mentales y, por consecuencia, del estudio de las ciencias del comportamiento.
La presencia actual de una oferta amplia de formas de entender la disciplina así como una necesidad social de ajustarnos a nuevas demandas y problemáticas psicopatológicas, provocan una práctica flexible y creativa de la especialidad.
¿Qué la hace compleja, plástica e importante?
La presencia de los padres o familia → psiquiatría de adultos.
La relación con la escuela. Los aprendizajes como síntoma → psicopedagogía y psiquiatría comunitaria.
La evolución neurobiológica.
La mayoría de los trastornos mentales graves de la vida adulta se inician en la infancia.
La presencia de la psiquiatría infantil y juvenil en la red es transversal y es un eje importante de la red psicosociosanitaria.
La presencia de la psiquiatría comunitaria, aunque no llega donde nos gustaría, permite un acercamiento al paciente y un abordaje menos estigmatizan.


OBJETIVOS

1. LA INFORMACIÓN COMO EJE EN EL VÍNCULO CON EL USUARIO.

La presencia del psiquiatra como formador en el curso de psicopatología no pretende dar herramientas para hacer diagnósticos de los usuarios.

La propuesta es generar conocimientos sobre psicopatología que permitan acercarse al usuario de una forma más real, global y compleja.

El objetivo es:

- Dotar de significado a las conductas y síntomas del paciente.
- Conocerlas, identificarlas y ubicarlas dentro de un panorama psicológico complejo permitirá mejorar la calidad del vínculo con el joven.
- Equilibrar la importancia del conocimiento como elemento de salud y el riesgo del mismo como promotor de etiquetas estigmatizantes.

La clave está en el manejo que hace el profesional de dicha información. Cuanto mejor sepa usar el profesional la red mejor puedo ayudar al usuario.

2. TRABAJO EN RED, UN IDEAL.

El espacio de formación facilitará el encuentro entre la psiquiatría y la intervención social.

- Crear un contexto en el que se ajusten las expectativas sobre las capacidades de las dos áreas de intervención.
- Mejorar la comunicación desde los servicios sociales con los servicios sanitarios. Por ejemplo, formas de comunicación, lenguaje útil, signos de alarma a explicitar, descripción de conductas útiles, etc...
- Aterrizar las derivaciones interdisciplinares.

3. ESQUEMA CONCEPTUAL DE REFERENCIA OPERATIVO (ECRO).

- Aprendizaje y manejo del ECRO y aplicación práctica.

Partiendo de la psicología social con el objetivo de hacer una crítica o de complejizar la realidad Enrique Pichón Riviere acuñó este término.
Emerge de que para satisfacer sus necesidades, el sujeto se vincula con otro, el vínculo está promovido por la necesidad y la satisfacción.

4. GRUPOS OPERATIVOS Y SISTEMAS DE TRABAJO.

- Aprender sobre el proceso de conformación de un grupo.
- Visualizar los roles implícitos que cada quien asume en un grupo.
- Iniciarse en la lectura de los fenómenos grupales.
- Detectar los obstáculos personales para relacionarse socialmente en situaciones colectivas.
- Aprender sobre los procesos de formación de coordinadores grupales.
- Aprender a operar con grupos para que éstos resulten más productivos.


CONTENIDOS

1ª ETAPA.
- PRE-SESIÓN:
• Elaboración de una aproximación al Esquema conceptual de referencia operativo (ECRO) de los integrantes del grupo de trabajo.

2ª ETAPA.
- SESIÓN 1:
• MAPA ACTUAL DEL EQUIPO ECRO. (Esquema Conceptual de Referencia Operativo).
• TEORÍA Y PRÁCTICA 1. PSICOPATOLOGÍA RELACIONAL DEL USUARIO. VÍNCULO Y CONSECUENCIAS NEUROBIOLÓGICAS. (Vértice de referencia: Teoría del apego Bolwby).
• HISTORIA DE VIDA; PREGUNTAS CLAVE. (Vértice sistémico. Genograma).
• MAPEO RELACIONAL DEL USUARIO ANÁLISIS DE RESONANCIAS. (Vértice psicodinámico: caricatura de LA CONTRATRASFERENCIA).
• PERFILES ESTRUCTURALES DE PERSONALIDAD. (Cluster A, B, C).
• ANÁLISIS DE CASOS: el análisis de casos o situación se hará en grupo. Se ruega a los participantes envíen por e-mail un resumen a todos los compañeros antes de la sesión del caso a intervisar. Se pensará desde la perspectiva del grupo operativo.

- SESIÓN 2:
• TEORÍA Y PRÁCTICA 2. PSICOPATOLOGÍA FENOMENOLÓGICA.

• Conducta explícita y signos de alarma en:

A) TRASTORNOS NEURÓTICOS: FOBIAS, OBSESIVOS Y AFECTIVOS.
▪ Conductas Suicidas.
▪ Aislamiento social grave.
▪ Diferencias entre la obsesión neurótica y la defensa psicótica.

B) TRASTORNOS PSICÓTICOS.
▪ Alucinaciones.
▪ Delirios.
▪ Conductas suicidas.
▪ Perfiles TEA.

C) TRASTORNOS LÍMITES: TLP.
▪ Difusión de identidad.
▪ En el límite de las áreas psicopatológícas.
▪ Conductas autolesivas.

D) TRASTORNOS DISOCIALES: TND Y ANTISOCIAL.
▪ Déficit empatía y ausencia de culpa.
▪ Diagnóstico diferencial, a través del análisis de la intuición, entre: TND, TDD, TAP, TC,TEA.

• ANÁLISIS DE CASOS.

- SESIÓN 3:
• TEORÍA Y PRÁCTICA 3. PSICOPATOLOGÍA FENOMENOLÓGICA.
• PSICOPATOLOGÍA DEL CONSUMO: RELACIONAL Y TEORÍA DE LA AUTOMEDICACIÓN.
• PSICOPATOLOGÍA DE LA ALIMENTACIÓN: SIGNOS DE RIESGO.
• PSICOPATOLOGÍA DE LAS AUTOLESIONES.
• PSICOPATOLOGÍA DE LA PSICOMOTRICIDAD: ESTUDIOS DE HIPERACTIVIDAD, TICS Y TOURETTE.
• ANÁLISIS DE CASOS.

3ª ETAPA.

• MEMORIA DEL PROYECTO→ ENTREGA DE DEVOLUCIÓN DEL TRABAJO GRUPAL.
• SOLICITUD AL ALUMNADO: Redefinición del ECRO y reenviar por e-mail.

4ª ETAPA.

• EVALUACIÓN.
• RECOGIDA DE EXPERIENCIAS Y PROPUESTAS DE MEJORA.


DOCENTE

José Andrés Sánchez Pérez, médico psiquiatra, psiquiatra infantil y juvenil y terapeuta psicodinámico.
Trabaja desde 2010 en el Centro de Salud Mental Infantil y Juvenil, Fundación Orienta, como psiquiatra, psicoterapeuta, docente y coordinador de unidades específicas de estudio (TDAH).
Colabora desde 2014 con entidades independientes dedicadas a proyectos sociales y de atención a la salud mental generando programas de formación y docencia.
Trabaja en el proyecto mentescreativas.es, dirigido a la atención online de profesionales del ámbito de la ayuda con el objetivo de la prevención de la patología en el profesional y de generar redes de trabajo sinérgicas.
Realizó la formación como Médico Interno Residente en Psiquiatría desde 2006 a 2010.
Su perfil es de un profesional con habilidades en el campo de la asistencia clínica, la docencia, la investigación, la coordinación de equipos y supervisión. Comprende la salud mental desde una perspectiva integral y con el eje de la prevención como elemento de promoción de salud.


FECHAS: 17 y 24 de Abril de 2018.

Horario: de 9 a 15h.


LUGAR DE IMPARTICIÓN: Casal de Barri Folch i Torres, C/ Reina Amàlia 31. Barcelona. 08001.